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高中部2014-2015學年第一學期4進5教師課改培訓
時間:2014-11-05 09:06:19  來源:福建西山高級中學  點擊閱讀數:  編輯:石明
高中部2014-2015學年第一學期4進5教師課改培訓
 
高中部2014-2015學年第一學期4進5教師課改培訓發言稿
發言人:詹傳武
 
一、課改思想引導。
    課改工作從學生角度講,為學生的能力培養、終身發展奠基。從教師個人的角度來說,改革是一場挑戰,是一個鍛煉自己、發展自己的良機,是培養每一位教師的業務能力的平臺。

二、課堂教學設計。
    1、重視課前導入和課前檢測。如情境導入、問題導入,精彩的導入能很快抓住學生的心。復習舊知、問題抽查、鞏固檢測,讓學生注意力集中起來,讓學生的大腦動起來,使新授課有一個很好的銜接過渡。時間5-8分鐘。此外課前學生的管理組織、思想引導同樣重要。要求老提前進班,安裝電腦、關注學生、課前點名清查人數、檢查學生課前準備(物質上和思想上)、課前紀律、課堂紀律及學習習慣要求、作業反饋、小組合作要求、思想教育引導等。不要求樣樣全,但每天要有意識地滲透一兩個方面。
    2、問題設計。精心設計課堂情境、合作探究的問題來引導、啟發學生主動學習、深入思考、積極合作。教師自己要認真閱讀和鉆研教材,洞悉學生學習中可能存在的疑惑和困難,設計有價值的課堂問題。問題切忌不能太多,要精、要準。精,就是要精心挑選,精心設計,精簡問題。傳統教學往往面面俱到,要講的內容很多,但課改后,有了學生的自學、互動、展示,要花很多時間,不精減時間是絕對不夠用的。準,就是體現教學目標,體現重難點,體現學生能力培養的著力點。這些問題能引導學生邊閱讀教材邊思考,有助于學生開展自主學習,也有助于學生合作探究。好的問題能點燃學生智慧的火花,激發學生生命的激情,調動學生學習,啟發學生積極思考。
    3、精心設計合作交流、學生展示的環節。自主學習、合作探究、展示點評這三個環節是環環相扣的。自主學習是有效合作探究的前提,合作探究又是精彩展示的保證。教學設計有助于學生合作,便于學生展示。如小組學習任務的分配、難易、多少、時間是否夠用等設計一定要科學合理。先不要細化到小組,等學生帶著問題自主學習完了,有自己的初步見解、獨到思想了,再細化。小組的合理分工,讓組組有事做,化繁為簡,化難為易,化多為少。根據班級學生實際情況,學習目標一定要明確而具體,越明確具體學生越好動起來。展示最好是所有的組全部動起來,一個人展示跟6——8人同時展示所用的時間差不了多少。前后黑板充分利用。
    4、課堂練習與檢測(學以致用,反饋教學,鞏固新知)。這一環節休現了講練結合的教學要求,避免了老師講得太多,充分體現了學生的活動,學生關注度高了,氣氛也活躍了,重要的是培養了學生靈活運用所學知識的能力。讓學生動起來,要有貼近本節課所學內容的練習,讓學生在訓練中鞏固所學知識,并學會靈活運用所學知識,讓學生的手和腦在課堂上得到充分的鍛煉。
    5、時間安排:教學的各個環節大概用多少時間提前安排好,特別是主要環節一定要留夠充分的時間,抓住主要環節,明白誰輕誰重,你就會砍去或壓縮不太重要的環節,使課堂教學既能抓住重點、難點,又能完成本節課的教學任務。
    6、加強德育滲透,美麗學生心靈。
    課堂重視師生之間情感的溝通、思想的交流、做人的道理、人格的培養。特別是B層班級,和學生多些情感的溝通,思想的交流,穿插一些學生感興趣的內容,甚至以聊天的形式進行。美育素材平時要善于積累,用心收集,關鍵時時候才能派上用場。文字,圖片,音樂,視頻,微課,學生活動中、學習中、生活中的照片,自己的經歷、見聞、感受,新聞、時事學生如果對所學內容絲毫不感興趣,講得再多、節奏再快都是徒勞。

三、 重視學生在課堂的參與、表現,體現快樂課堂的課改理念。
    讓學生多表現,讓更多的人在課堂上表現,學生能說的讓學生說,學生能寫的讓學生寫,學生能做的事多讓學生做,少包辦。如師生問答、學生口頭展示、書面展示(書面展示最好多人同時進行,參與人多面廣,時間又是一樣的)、基礎過關檢測、小組合作交流、激情朗讀等,靈活運用形式多樣的教學方式方法。

四、重視學習方法的總結和指導。
    在自主學習之前,指導學生學習方法,尊重學習的規律,有助于學生提高學習效率。知識點講授或習題評講結束,注重方法、規律的總結,便于學生鞏固并靈活運用所學知識。創造機會在班級交流學習方法。學生才會在對照中反思、總結,借鑒別人好的學習方法,糾正不良的學習習慣,不斷摸索適合自己的學習方法。

五、合理滲透快樂元素。
    平時要留心收集與課堂教學相關的學生感興趣的內容。如與教材相關的歷史故事、愛情故事、文人鮮為人知的故事、父母如何教育孩子的故事、感恩教育、做人教育、當前人才市場的招聘中需要員工具備哪些素質,國內外新近發生的大事、自己的生活見聞感悟。教學中的豐富的圖片、視頻、朗誦、音樂、微課。

六、 重視新課改理論學習。
    教師為主導,學生為主體,練習為主線,思維為主攻。倡導師生互動、生生互議。最大限度調動學生動腦想、動手練、動嘴講。讓學生參與知識的獲得過程,引導學生掌握科學的學習方法。把學習知識和培養能力統一起來。解放學生,相信學生,給學生時間。反思學生為什么厭學?長期處被動接受,喪失了學習能力。課堂展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。

七、 營造班級自由、民主、平等、和諧的氣氛。
快樂課堂的一個成功標志就是學生在課堂上能夠積極大膽的表現自己。 有同學不敢表現,怕表現,怕答錯了老師批評、同學嘲笑,有一種不安全感。老師要在班級反復宣傳:課堂展示無對錯,鼓勵學術自由和創新,反對人云亦云。平時大膽暴露錯誤,同學老師都會幫你糾錯,分析錯誤原因,你自己也能更深刻地認清錯誤,在考場上(最關鍵的時刻)才能避免犯同樣的錯誤。
    
   人人敢表現,個個愛表現,課堂才會生動活潑、朝氣蓬勃。敢表現是一個人對自己有信心的體現,有能力的體現,美國孩子從小在課堂上敢大膽提問、大膽說出自己的想法,任何一個公民面對記者都能侃侃而談,美國任何一個官員競選都要靠演講口才、個人魅力。積極表現、積極參與,課堂上才有事做、有意義、有興趣、有興奮點。表現同時也是鍛煉自己中才和思維的好機會。敢展示自我才能得到更多鍛煉自我的機會。鍛煉學生的語言表達、思維、閱讀、動手、合作等多方面的能力。展示自己想出來的、悟出來的、獨特的東西,有助培養學生的創造能力。課堂的核心就是在學習過程中掌握學習方法,培養綜合能力。

   八、課改成在創新,貴在堅持。
改革就是要改掉傳統課堂中無效的、低效的教學方式,體現新課改的理念,順應新時代學生的需求。讓課堂生動、活潑、精彩、有趣,師生共同參與,促進師生互動,增進師生情感,最終實現師生相互啟發、思維碰撞、共同成長的目的。
天天堅持課改,讓學生習慣你的課堂模式,學生在課前就知道老師課上會怎么操作,學生自己該怎么做。學生一旦熟悉了這種模式,會主動學習,提前學習,提前探索課堂的重點、難點,更有助于學生課堂上積極地交流、大膽地表現、精彩的展示。
    
   學校教學會議上多次提出課改常態化,學習小組建設常態化,評價激勵要制度化、規范化,我們老師要有信心有恒心長期堅持課改。張總校長也說過成功=目標+行動+堅持!高一高二堅持兩年,學生養成良好學習習慣,主動學習、提前預習、交流討論(學生幫學生,學生教學習)、鞏固練習,掌握了科學學習方法,激發了學生的學習興趣,提高了學生的學習能力,學生學習效率、學習成績的提高就指日可待了。

(文/詹傳武  圖/石明  編輯/石明)


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